Língua escrita, sociedade e cultura: relações, dimensões e perspectivas.

Referência bibliográfica

Soares, Magda. Alfabetização e letramento / Magda Soares. 6. Ed., 6 ª reimpressão. – São Paulo: Contexto, 2014.

Síntese

Este texto foi apresentado na XVII Reunião Anual da Associação Nacional de Pesquisa e Pós – Graduação em Educação – ANPD, em outubro de 1995; e foi publicado em seguida na revista dessa associação – Revista Brasileira de Educação.

O Texto opta pelo termo alfabetismo, preferido de letramento. Por ser caracterizar basicamente como um texto de revisão do conhecimento sobre as relações entre língua escrita, sociedade e cultura.

Artigo

O artigo língua escrita, sociedade e cultura: relações, dimensões e perspectivas estão divididos em 04 capítulos: O tema e seus limites; O conceito de Alfabetismo; Alfabetismo: dimensões e relações e Alfabetismo: perspectivas de análise.

Na leitura do artigo à autora Magda Soares nos mostra que o analfabetismo no Brasil é tema da atualidade. Podemos entender a diferença entre alfabetização e alfabetismo, e a importância de usa-los no nosso cotidiano.

Alfabetização e o ato de alfabetizar que ocorre quando a criança aprende o alfabeto e a sua utilização como código de comunicação, esse processo vem arrastando ao longo dos anos problemas de aprendizagem, com muitas reprovações. Nesse processo o aluno deve ter capacidade de interpretar, compreender, criticar e produzir conhecimento.

Alfabetismo é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro da realidade do aluno, a leitura e a escrita tem que fazer parte da sua vida.

O sentido ampliado da alfabetização, o Alfabetismo, de acordo com Magda Soares, designa de práticas de leitura e escrita. A entrada da pessoa no mundo da escrita se dá pela aprendizagem de toda a complexa tecnologia envolvida no aprendizado do ato de ler e escrever. Além disso, o aluno precisa saber fazer uso e envolver-se nas atividades de leitura e escrita.

O Alfabetismo abrange tanto a apropriação das técnicas para a alfabetização quanto esse aspecto de convívio e hábito de utilização da leitura e da escrita. Magda diz ser preciso usar jornal, revista, livro.

A alfabetização e o Alfabetismo são instrumentos fundamentais para a aprendizagem de todos os sujeitos, tanto crianças como adultos. De acordo com a autora Magda Soares, alfabetização e alfabetismo são entendidos como: “estado” ou a “condição” que assume aquele que aprende a ler e a escrever.

A obra da autora Magda Soares nos faz refletir sobre o fracasso do processo de alfabetização que vem acontecendo no Brasil, à responsabilidade do educador diante da escola e da sociedade. Vemos a importância de praticarmos a escrita e a leitura em nossas vidas, recomendo esse artigo a todos os estudantes de Pedagogia.

O tema e seus limites

Analisando a sociedade e cultura, busca-se e volta-se para o sentido histórico e antropológico que é analisado as características de oralidade antes da língua escrita. As mudanças sociais, cognitivas e comunicativas resultam à introdução á língua escrita em sociedade de oralidade primária, as praticas que podem ser estudados.

Os autores como Lord (1960), Havelock(1963,1986,1988),Ong(1982,1986),relatam sobre a oralidade primaria e seu processo de transformação na introdução da escrita. Já Goodoy, (1977) a “grande dicotomia” examina concepções de culturas “primitivas “de “avançadas”, “selvagens” de domesticadas”, “tradicionais” de modernas”.

Busca-se compreender o valor da língua escrita nas sociedades modernas e letradas. O significado e conceito de alfabetismo para analisar as relações e dimensões com a sociedade e a cultura as quais pode ser estudado.

O conceito de alfabetismo

Podemos encontrar nesse mesmo livro, uma explicação da autora, que nos esclarece que a palavra alfabetismo não criou raízes na literatura da área e foi progressivamente, sendo substituída pelo letramento.

Conforme a nota da autora: “Após a publicação deste texto, em 1995, foi-se progressivamente relevando, na bibliografia, preferência pela palavra letramento [...] em relação à palavra alfabetismo (Soares, 2011, p.29, grifos da autora)”.

Assim, o termo letramento vem gradativamente substituindo o termo alfabetismo, no entanto, ainda podemos encontrar o termo alfabetismo na literatura especializada.

Em relação à etimologia do termo, podemos fazer referência à Soares (2009), que expressa o senso comum do meio, quando afirma que a palavra letramento é uma tradução do termo inglês literacy, que, por sua vez, tem origem do latim littera ,que se refere à letra.

A palavra literacy poderia ser decomposta da seguinte forma: littera(letra)+ cy (condição ou estado de). Soares interpreta esta definição da seguinte forma : “literacy” é a condição de ser letrado” – dando á palavra “letrado” sentido diferente daquele que vem tendo em português” (2009, p. 35 grifo da autora).

Qual seria, então, o sentido da palavra letrado a que Soares se refere na citação anterior? O sentido comumente dado à palavra letrado no Brasil está ligado à idéia de pessoa erudita, pessoa versada em letras e o seu antônimo, iletrado, seria a pessoa que não é erudita, não possui conhecimento literário.

Porém, ao nos referirmos ao termo letramento, não estamos invocando os significados anteriormente apresentados dos termos letrado e iletrado.

Estamos, sim, nos referindo ao mesmo termo, porém, ao significado atribuído a ele na língua inglesa: literate, que se refere à pessoa educada e que especificamente tem habilidade de ler e escrever.

Alfabetismo: dimensões e relações

Soares evidencia o caráter individual e social do processo de letramento.

Na dimensão individual, o letramento é visto como um atributo pessoal, referindo-se às habilidades individuais de leitura e escrita, no entanto, a reflexão proposta é sobre a dificuldade de definir com precisão até que ponto que um indivíduo pode ser considerado letrado, uma vez que as habilidades e os conhecimentos de leitura e de escrita estendem-se em um cuntinuum, indicando diferentes tipos e níveis de habilidades e conhecimentos que podem ser utilizados para ler e escrever diferentes tipos de material escrito.

Já na dimensão social do letramento, a autora classifica o processo como fenômeno cultural, como um conjunto de atividades sociais que envolvem a língua escrita.

Entretanto há pontos de vistas conflitantes que podem ser resumidos em duas tendências: uma tendência liberal, em que assume que o letramento tem o poder de promover o progresso social e individual, com consequências somente positivas sendo o uso das habilidades e conhecimentos de leitura e escrita necessários para funcionar adequadamente na sociedade, tal como ela é; uma tendência revolucionaria em que o conjunto de pratica conclui que o que realmente deve ser buscado é uma ideologia e uma política para alfabetização e o letramento da criança brasileira. 

Alfabetismo: perspectivas de analise 

Pode-se enumerar o alfabetismo como várias perspectivas, sendo elas:

-histórica; que investiga os processos de acumulação, difusão, circulação, distribuição, enfim, faz um levantamento de dados das diferentes condições sociais e escolarização da aprendizagem da escrita;

-antropológica; o processo de escrita em cultura de forma oral, em que a oralidade primaria em grupos sociais passa pela fase oral para a escrita;

-sociológica; a leitura é uma pratica social, leva a entender que tipo de classe social leem, pode ser classificadas na hierarquia dos bens culturais;

-psicológica e psicolinguística; diferencia e investiga as diferenças entre analfabetos e alfabetizados, fatores que determinam ou influenciam o processo de    neuropsicologicamente alfabetização;

-sociolinguística; pesquisa e relaciona a língua em seu contexto social a aprendizagem e dificuldade e relações com a variedade linguística;

-linguística; que confronta o sistema fonológico e o ortográfico entre suas diferenças oral e escrita para o funcionamento do alfabetismo na linguagem de indivíduos ou grupos sociais;

-discursiva; confronta o discurso oral do escrito, busca a diferença de produção e na maneira de ler e escrever, investiga o formato, diagramação do texto, ilustrações títulos e subtítulos, notas, epígrafes dedicatórias, prefácios, publicidade e estratégias de comercialização) na produção de sentido;

-textual; investiga as diferenças em textos oral e escrito sua coesão, coerência, pesquisa a gramatica e identifica sua influência entre si;

-literária; analisa textos a oralidade clássica e medieval, reconstrói e dá fronteiras e analisa a passagem de textos orais para escritos e investiga o acesso para obras literárias por diferentes grupos sociais;

-educacional ou pedagógica; investiga os processos e condições a didáticas, a promoção do alfabetismo para adultos e crianças no mundo da escrita seu sucesso e fracasso na aprendizagem;

-política; analisa, determina e estabelece condições de promoção do alfabetismo, as metas e objetivos do alfabetismo, que analisa programas, campanhas de difusão, distribuição e circulação da alfabetização e escrita.

Esta lista é incompleta e pode-se dizer que o estudo do alfabetismo é multidisciplinar e que todas as ciências contribuem para esse fenômeno.